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本报天津4月14日讯(记者张宝敏)记者今天从天津市教委召开的天津市普通高中新课程实验动员大会上获悉,自今年秋季起,天津市普通高中将全面进入新课程实验。目前,全市已在18个区、县确立了66所高中作为新课程实验“样本校”,发挥示范辐射作用。  天津的高中新课程实验分四个阶段进行,经过准备、起步、推进、总结阶段,最终形成与课程改革理念相适应、与新教材相配套的具有本市特色的新课程体系。3年后,天津普通高中各年级将全部进入新课程实验,从而最终实现全市高中教育在更高水平上的均衡发展。  《中国教育报》2006年4月15日第1版

当时的通识教育致力于培养人的品德和心智。美国独立建国后直至19世纪,其高等教育注重开设实用科目,培养应用人才,虽然弗吉尼亚大学呼吁专业教育要与通识教育兼顾,还是出现了向专业教育一边倒的倾向,毕业生往往仅有某种应用性职业技能,缺乏渊博的基础知识。当时,耶鲁学院不愿随波逐流,于1827年组织人力对学院教学效果进行调查,翌年发表了著名的《耶鲁报告》,强调重视古典学科,认为掌握之便可触类旁通,不赞成开设过多实用科目,该《报告》在美国高等教育发展中发挥了重要影响。比如,《耶鲁报告》指出专业教育应该在专门的医学、法学及神学院中进行,而不宜作为学院的教学计划,这一建议为大多数美国大学所采纳。

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新建小学共有学生687人,12日那天,在校的学生680人。经过现场初步清点,安全撤离到操场的学生有350人。

论坛以“友谊、合作、发展”为主题,中俄青年围绕两国边境地区青年组织发挥地缘优势,深化中俄两国战略协作伙伴关系,展开直接对话和交流。团省委书记、省青联名誉主席张恩亮,阿穆尔州议会青年议会主席伊万诺夫等8位中俄双方代表作了主旨发言。此外,青年代表们就建立定期交流机制进行洽谈,黑龙江省青联与阿穆尔州、犹太自治州签订了友好交流协议。

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英国文化协会气候变化项目负责人大卫瓦依纳博士表示:“我们从世界各地挑选了15名优秀的青年作为一个团队来到坎昆,希望把文化交流引入第16届联合国气候变化大会讨论的核心。我们支持青年人在自己的社区乃至世界范围内对气候变化问题采取切实行动,我们为他们提供、建立与业内有影响力的人物交流与沟通的机会与平台。”

本报北京6月29日讯(记者赵秀红)“2009中国大学生年度人物”颁奖典礼今天在人民大会堂举行。10名优秀的大学生从1100多名候选人中脱颖而出,荣获“2009中国大学生年度人物”称号。

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一是要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导地位和作用,切实抓好党的十七大精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作。要高质量全面实施高校思想政治理论课新课程方案上下功夫,组织专家对思想政治理论课教材进行修订,充分体现党的十七大报告确立的重大理论观点、重大理论思想、重大战略思想、重大工作部署,加大学科建设力度,加强师资培训培养,大力推进教学方法改革,努力实现胡锦涛总书记提出的“力争在几年内使思想政治理论课教学状况有明显改善”的目标,把思想政治理论课建成大学生真心喜爱、终生受益的课程。

要改变这种状况,家长需要深刻自省并采取切实的行动:尽可能地现实一些,别把自己年轻时没有实现的所谓“理想”转嫁到孩子身上,让他们感觉重负难当;最大程度上宽容豁达一些,关心成绩是必要的,但切记“过犹不及”,不要再在孩子的高考成绩上大做文章,使他们沮丧绝望;加强沟通和交流,不要再人为地制造心理障碍,致使他们一见到父母就陷入沉默;做他们温暖贴心的朋友,别再摆出一副唯我独尊的父母模样,让他们敬而远之。

代表团在北京参观了长城、故宫、颐和园、天坛等名胜古迹并访问了国家汉办/孔子学院总部。在孔院总部,代表团参观了中国文化体验中心和汉语教材展。形象生动的多媒体汉语教学方式引起了大家的浓厚兴趣。校长们表示,希望能将这些教学方式和中国文化体验设备带到爱尔兰,用于中小学汉语教学。

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当下盛行的中小学课堂教学评价表往往大同小异,按照评价项目的不同基本上可以分为三种:一是按照教学环节把教学过程分解为引入、新授、巩固练习等若干环节逐一加以评价;二是按照课堂要素把课堂教学分解成教学目标、教学方法、教学过程、教学特色等若干要素逐一进行评价;三是按照活动主体把教学活动分解为教师活动和学生活动分别加以评价。三种评价方式的评价方法也基本一致,都是先部分后整体、先定量分析后定性评价。然而,实际操作时经常出现如下问题:逐项打分后得到的总分与评课者对教学的总体印象不符。例如,听课者把各项得分相加之后为80分,是“良好”等级,但明显感觉这节课效果很好,属于“优秀”。遇到这种情况怎么办呢?有经验的评课者通常先给出总分、确定等级,然后分别在各项扣除相应的分数。这样一来,各项目的得分根本不是客观情况的反映,而是“凑”出来的,评价的科学性也因此大打折扣。本来是先部分后整体、先定量分析后定性评价,为什么在实践中变成了先整体后部分、先定性评价后定量分析?

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